البرنامج الإرشادي

Admin عدد المساهمات : 43 تاريخ التسجيل : 22/05/2008

البرنامج الإرشادي

تطوير مشروع

دعنا نستكشف كيف يمكن أن تستخدم أداة التدريج المرئي في مادة الدراسات الاجتماعية في المرحلة المعدلة لدراسة اثر الاختراعات في تحسين حياة البشر. يدرس الطلاب الثورة الصناعية وقد قرؤوا عن مساهمات هنري فورد وتوماس أديسون.

تريد المعلمة من الطلاب المشاركة في التفكير حول معنى التقدم والتحسن في السعي الإنساني. وهي تريد أن تجعل الطلاب يتحدثون بشأن ما يعرفونه ويفهمونه حول التقدم. فتبدأ النشاط بطرح معين؛ ما التقدم؟ ما فوائد ما نخترعه وتكاليف؟ صحة أفضل؟ عمليات أسرع؟ وقت فراغ أكثر؟ سعادة أكثر؟

تنشئ المعلمة مشروعاً في منطقة عمل المعلم قبل بدء الدرس:

بعد ذلك، تقوم المعلمة بتعريف الطلاب على النشاط وتوجههم ليقوموا بعصف ذهني لقائمة من الاختراعات التي عملت على تحسين حياة الناس.

تكوين قائمة بالمفردات

تكوين قائمة للطلاب في الأداة

يجري الطلاب عملية عصف ذهني لقائمة كبيرة من الاختراعات، وتوجههم المعلمة نحو تقليص القائمة إلى حجم مقبول يتراوح من 8 إلى 10 مفردات. وتقوم بكتابة القائمة على مستند وتكوّن قائمة في أداة التدريج المرئي بعملية نسخ وإلصاق بسيطة في مشروع الاختراعات.

يعمل الطلاب في فرق ويسجلون للدخول إلى منطقة عمل الفريق حيث يتم حفظ عملهم.

ترتيب مفردات في قائمة

العمل على القوائم

بعد أن يتم ترتيب مفردة معينة، يشرح الطلاب أسباب اختيارهم للموقع باستخدام مربعات التعليق.

في هذه المرحلة، يصبح مختبر الحاسوب كثير الضوضاء نتيجة حدوث الكثير من النقاشات حول معايير التدريج. يبدأ الطلاب بالنظر إلى عمل فريق آخر "ماذا يفكر أقرانهم؟".

مقارنة القوائم

الاطلاع على تفكير بعضنا البعض

يطلع الطلاب على كيفية تدريج فريق آخر لقائمة الاختراعات من خلال النقر على زر المقارنة واختيار اسم الفريق.

يجعل العرض المرئي الاختلافات والتشابهات فيما بينهم واضحة. ويمكن للطلاب مشاهدة التعليقات حول أسباب ترتيب فريق آخر لاختراع معين في موقع أعلى من اختراع آخر.

تقييم النتائج

الاطلاع على النتائج

بينما يعمل الطلاب، تدخل المعلمة إلى منطقة عمل المعلم حيث تستطيع مراجعة عمل أي فريق والتعليق عليه. وتدعم خاصية التعليقات على المشروع التواصل المفتوح بين المعلمة والطلاب. ويمكن للمعلمين استخدام خاصية التعليقات على المشروع لتحفيز المزيد من التفكير من خلال طرح سؤال معين، أو يمكن للطلاب استخدامها لتوثيق استنتاج معين حول عملهم.

بعد أن يفرغ الطلاب من ترتيب قائمة الاختراعات وشرح أسبابهم، تقود المعلمة نقاشاً ختامياً حول النتائج. وتعرض المعلمة من منطقة عمل المعلم مقارنة لبعض الفرق المختلفة ومقارنة لفريق مع متوسط الصف.

تسأل المعلمة الفرق حول الارتباط: هل وجد أي فريق أن فريقاً آخر كان قريباً جداً منه؟ أو هل وجدوا ارتباطاً قريباً من درجة 1+؟ أو هل وجدوا أن أي فريق متناقض جداً معهم وأن هناك درجة ارتباط ضعيفة، قريبة من 1-؟

تقوم المعلمة بإنهاء نشاط اليوم من خلال جعل كل فريق يستخدم خاصية اظهر التقرير لكي يطبعوا تدريجهم وتعليقاتهم. وسوف تطلب المعلمة من الطلاب أن يستخدموا هذه المادة المطبوعة لإعداد نقاشات في مجموعات صغيرة حول التقدم والتحسن في مسار التاريخ البشري.